【人教版】七年级语文下册:第7课《地盘的誓言》教案

  【人教版】七年级语文下册:第7课《地盘的誓言》教案_语文_初中教育_教育专区。时间 周 课时 第 9 课《地盘的誓言》 【讲授方针】 1.学问方针: 1)引见小说的时代布景取做者简介。 2)控制本文呈现的生字和环节词语,扫清阅读妨碍,添加 词汇堆集。 2、领会做者选择成心

  时间 周 课时 第 9 课《地盘的誓言》 【讲授方针】 1.学问方针: 1)引见小说的时代布景取做者简介。 2)控制本文呈现的生字和环节词语,扫清阅读妨碍,添加 词汇堆集。 2、领会做者选择成心味的景物构成一个个画面,展示 东北大地特有的丰饶 斑斓的气象。 3、进修做者采用的人称变化 、呼告、排比等表示手 法。 2. 能力方针: 通过展现写做布景,让学生领会“九一八”事情之后东 北人平易近、失所的和哀思,使之发生强烈的 震动,调动学生的感情。 2.朗读课文,圈点勾勒本文呈现的环节意象,展开丰 富的联想和想象,体味做者的思乡之情。 3.感情立场取价值不雅: 理解做者对的故园的眷恋以及收复失地的爱 国热情。 讲授沉点取难点 沉点:品析文中环节意象的寄义和环节语句的感化。 难点:品尝做者包含正在字里行间的深挚感情。 难点处理方式: 带学生沉点朗读环节语句和段落,正在学生本人谈感触感染和理解 的根本长进行注释。 时间 周 课时 讲授方式取进修体例: 1.情境教 通过播放视频烽火中的家乡情学生的内表情感,再 通过情境课文回忆中的母亲、家乡母亲等视频传染学生,激 发进修乐趣,指导学生对文章所表达的感情发生共识,便于 学生、理解文章内容。 2.质疑探究法 语文讲堂要激发学生多向思维,设置一些问题进行提 问,让学生斗胆交换回覆,熬炼学生的思维能力和口头表达 能力。 :自从,合做,探究法 讲授课时:四课时 讲授过程: 第一课时 (做者,词语) 一:讲授方针: 1.学问方针: 1)引见小说的时代布景取做者简介。 2)控制本文呈现的生字和环节词语,扫清阅读妨碍,添加 词汇堆集。 2.能力方针: 控制做者简介,布景,体味文章的妙处 3.感情立场取价值不雅: 理解做者对的故园的眷恋以及收复失地的爱 国热情。 时间 周 课时 1.导入新课 1.教师导入语:1931 年 9 月 18 日,日本帝国从义者强 行进攻沈阳,策动了“九一八”事情,四个月内东北全境沦 陷,我们可爱的关东田野就如许被日本侵略者的铁蹄了 十四年。(播放视频烽火中的家乡情) 旁不雅视频,感触感染东北沦亡后的家国之痛、平易近族之恨。 以抽象的画面、视频最间接、最强烈地撞击学生的心 灵,使之发生强烈的震动。 2.教材阐发 《地盘的誓言》是端木蕻良正在“九一八”事情十周年 所做的一篇抒情散文,充溢着丰满、深厚的爱国热情。眷恋 乡土是一种具有共通性的豪情,而做者所眷恋的关东田野, 其时却已被日本侵略者强占十年之久。对做者来说,关东原 野是得到的夸姣家园;对国人来说,关东田野是祖国完整版 图上的地盘。因而,眷恋乡土就有了让人发生共识的强 烈的爱国色彩。 3.关于做者。 端木蕻良(1912-1996),原名曹华文,辽宁昌图人。 现代做家。1932 年颁发小说做《母亲》。次要做品有长 篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》, 短篇小说集《》《风陵渡》等。 4.写做布景。 1941 年 9 月 18 日,“九一八”事情曾经过去了整整十 年,抗日和平正处于十分艰辛的阶段,正在关内的东北人 仍然无家可归。端木蕻良怀着难以的思乡之情写下了这 篇文章,表了然做者情愿用本人的一切去祖国的思惟感 情。 时间 周 课时 5.东北做家群。 20 世纪 30 年代中期,从东北到上海及关内各地的 一些青年做者,如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人,习惯 上被称为“东北做家群”。他们开了抗日文学的先声,第一 次把做家的心血取东北广袤的黑土、铁蹄下不平的人平易近融成 一团,显示出一种浓重的眷恋乡土的爱国从义情感和粗犷的 处所气概,令人感奋。 6.组织学生读课文并注释此中的疑问词语 词语释义。 炽痛:强烈热闹而深切。 谰语:没有按照的话。 亘古:远古。 默契:①两边的意义没有大白说出而相互有分歧的了 解。 ②奥秘的公约或口头协定。 小结本节课进修,安插功课: 1. 做者简介。 2. 抄写词语取注释。 3. 熟读课文。 板书设想: 第 9 课《地盘的誓言》 (做者,词语) 板书文中的疑问词语取该处理的问题。 时间 周 课时 第 9 课《地盘的誓言》 第二,三课时 课文 【讲授方针】 1.学问方针: 1)熟读课文,领会做者选择成心味的景物构成一个个画面, 展示东北大地特有的丰饶 斑斓的气象。 2)进修做者采用的人称变化 、呼告、排比等表示手 法。 3)领会相关文学常识,扩大学生的学问面。 2.能力方针: 朗读课文,圈点勾勒本文呈现的环节意象,展开丰硕的 联想和想象,体味做者的思乡之情。 3.感情立场取价值不雅: 理解做者对的故园的眷恋以及收复失地的爱 国热情。 讲授沉点取难点 沉点:品析文中环节意象的寄义和环节语句的感化。 难点:品尝做者包含正在字里行间的深挚感情。 难点处理方式: 带学生沉点朗读环节语句和段落,正在学生本人谈感触感染和理解 的根本长进行注释。 讲授方式取进修体例: 1.情境教 通过播放视频烽火中的家乡情学生的内表情感,再 通过情境课文回忆中的母亲、家乡母亲等视频传染学生,激 时间 周 课时 发进修乐趣,指导学生对文章所表达的感情发生共识,便于 学生、理解文章内容。 2.质疑探究法 语文讲堂要激发学生多向思维,设置一些问题进行提 问,让学生斗胆交换回覆,熬炼学生的思维能力和口头表达 能力。 :自从,合做,探究法 讲授过程: 导入新课: 1.播放情境课文回忆中的家乡来到导入新课。 2.测试学生复习取预习环境。让学生读课文并听写词 语。 第二课时 串讲课文 1.请学生课文第一段,体会本文的诗意和感情。 2..组织学生分组会商。 (1)若何理解本文的题目? 点拨:这一题目是比力奇特的,其要点正在于“誓言”。 从文章来看,这誓言是做者对着地盘发出的。做者正在文章末 尾壮怀激烈地立誓:“我要回到她的身边??为了她,我愿 付出一切。我必需看见一个更斑斓的家乡呈现正在我的面前 ──或者我的坟前。”这种抛地有声的誓言读者自可强 烈地感遭到。因而,这一题目该当理解为“面临地盘发出的 誓言”而不是“地盘本身发出的誓言”。 时间 周 课时 (2)连系课文内容及你对东北地域的领会,交换东北 印象(包罗汗青取物产)。 提醒:“我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土 地??” (3)文中哪些句子或词语最能表达做者的豪情?密意 地朗读这些句子,然后谈谈你的理解和体味。 点拨:例句:“对于泛博的关东田野,我心里怀着炽痛 的热爱。我无时无刻不听见她我的名字,我无时无刻不 听见她我归去。??” 3.研读课文第二段。 播放情境课文家乡母亲,画出课文中令我魂牵梦绕的故 乡糊口。我对家乡的地盘发出了哪些誓言? 提醒:家乡的糊口:“正在那田垄里安葬过我的欢笑,正在 那稻棵上我捉过蚱蜢,正在那沉沉的镐头上留着我的手 印??” 誓言:“为了她,我愿付出一切。我必需看见一个更美 丽的家乡呈现正在我的面前── 或者我的坟前。而我将用我的泪水,洗去她一切的 和耻辱。” 旁不雅情境课文,初步课文的诗意和感情。 4.分组会商,谈本身的理解和体味。 第三课时 写法探究 1.找出文中利用呼告手法的句子,阐发和理解呼告 的感化。 时间 周 课时 呼告:“我必定为她而和役到底。地盘,田野,我的家 乡,你必需被解放!你必需坐立!”感化:使用呼告手法, 更有益于做者间接对着地盘倾吐本人的热爱、怀想和眷恋。 2.找出文中利用拟人、排比手法的句子,阐发、理解 这些修辞手法的感化。 拟人:“我无时无刻不听见她我的名字,我无时无 刻不听见她我归去。” 感化:做者将倾吐的对象拟人化,以“她”而不是“它” 相等,现含将地盘比做母亲的意义,表示出做者对地盘像对 母亲一样的眷恋和热爱。 排比:“当我躺正在地盘上的时候,当我仰望天上的星 星??” 感化:使用排比的修辞手法,使语意连贯,言语气焰逐 渐加强,表达了做者强烈的思乡之情。 正在教师指导下,分组会商,然后颁发见地、看法。 指点学生正在写做时得当地使用修辞手法。 讲堂小结 正在本课的进修中,我们从赏识景物、体味豪情入手, 领会做者通过描写东北大地丰硕的物产、斑斓的景色,回忆 本人正在那片地盘上发生的夸姣旧事,表达对家乡的热爱、怀 念、眷恋之情以及丰满深厚的爱国热情。热爱故乡、热爱祖 国是人类长久而深厚的豪情,我们都该当热爱家乡,扶植最 夸姣的家园。 安插功课 1. 2. 熟读课文,学会复述。 做册 时间 周 课时 板书设想 地盘的誓言 端木蕻良 回忆东北大地:丰硕的物产、漂亮的景色 倾吐:对家乡的热爱、纪念、眷恋之情 誓言:回到母亲(家乡)的身边,为她而和役而。 第七课 地盘的誓言 第四课时 册 讲授方针: 1. 巩固本课进修,堆集根本学问。 2. 培育做题的能力。 3. 熬炼学生阐发题取判断正错的能力。 讲授过程: 1. 提出学生正在做册的过程中遍及存正在的问题。 2. 将学生做错的题从头至尾一遍。 3. 组织学生做表达使用题。 总结本课进修,安插功课 1. 复习本课所学的内容。 2. 预习新课。读“木兰诗”这篇课文,处理一下本人不认识 的字词。